Персональний сайт

Контрольна робота зарубіжна література 7 кл.

natasha — Tue, 03 Apr 2018 17:35:44 GMT

КОНТРОЛЬНА РОБОТА У 7 КЛАСІ ІЗ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Літературний детектив

Письмовий твір

ЗАВДАННЯ: напишіть твір на одну з тем, за поданим орієнтовним планом, або за самостійно складеним планом.

Едгар Аллан По – засновник жанру детективу

Що свідчить про те, Едгар Аллан По мав багатогранний літературний талант?
Що фахівці вважають одним із численних творчих досягнень Е. А. По?
Що таке детектив? Що розкриває сюжет детективу?
В основу яких оповідань По покладено саме розкриття злочину?
Що надихнуло письменника на написання повісті «Золотий жук»?
Який композиційний принцип Е. А. По застосовує у творі «Золотий жук»?
Спираючись на знання вимог до детективного твору, доведіть, що повість «Золотий жук» - зразок детективу.
Чим приваблює сучасних читачів творчість Е. А. По?

Шерлок Холмс і лікар Вотсон у творах Артура Конан Дойла

Що зазвичай спадає на думку, коли ми чуємо ім’я Артура Конан Дойла?
Скільки творів про Шерлока Холмса написав письменник?
Що засвідчує їхню шалену популярність?
Чому образ Шерлока Холмса вийшов таким правдивим?
У якому творів вперше з’явився образ Шерлока Холмса?
Хто завжди знаходиться поруч з Холмсом?
Яку таємницю розкрили детектив та його помічник в оповіданні «Пістрява стрічка»?
Що допомагає героям правильно розслідувати і розкривати злочини?
Чим приваблює сучасних читачів творчість Артура Конан Дойла?

Детективне оповідання

(Е.А.По «Золотий жук», А.К.Дойл «Пістрява стрічка»)

І.Обери та запиши правильну відповідь

1.»Детектив» з англійської та латини перекладається як:

а)викриваю; б)досліджую? в)вивчаю?

2.»Дедуктивний метод» — це метод:

а)дослідження? б)міркування? в)спостереження?

3.Засновником детективної літератури є:

а)Артур Конон Дойл; б)Агата Крісті; в)Едгар Аллан По?

4.Типовим персонажем детективного оповідання є:

а)автор; б)нишпорка; в)доказ?

5.Детективне оповідання передбачає наявність:

а)хронологічного висвітлення подій;

б)відтворення розвитку думки; в)уява та фантазія?

6.Прототипом Шерлока Холмса є:

а)Артур КонанДойл; б)ДзозефБелл; в)ДжоанПейнтер?

7.Обовязковим елементом детективного твору є:

а)опис загадкової події; б)напружений розвиток сюжету;

в)наявність фантастичного елементу

ІІ.Дати відповіді на питання:

1.Які деталі в історії про золотого жука виділяє Легран як етапи наближення до розкриття таємниці?

2.»Го-го! Він скаче, мов скажений,-

Його тарантул укусив»

«Усі помиляються»

Поясніть зв’язок епіграфа з текстом оповідання Е.А.По «Золотий жук».

3.Які деталі свідчать про серйозність справи «Пістрявої стрічки».

4.На основі яких відомостей і фактів Холмс дійшов правильних висновків у справі «Пістрявої стрічки»?

ІІІ.Скласти й записати тези на доказ або спростування думки:»Інтуїція чи досвід? Що стоїть за « дедуктивним методом Шерлока Холмса»?

Контрольна робота укр. літ. 9 кл.

natasha — Tue, 03 Apr 2018 17:27:05 GMT

Контрольна робота

Творчість Т.Г. Шевченка

9 клас

1.Мотив розлуки , туги за дорогою людиною присутній у творі:

а) «Перебендя»; б) «Причинна»; в) «Думи мої, думи»

2. Спогади Шевченкового діда Івана Шевця лягли в основу поеми:

а) «Гайдамаки»; б) «Тарасова ніч» ; в) «Великий льох»

3. Першим зразком української політичної сатири є:

а) «Кавказ»; б) «Сон»; в) «І мертвим, і живим, і ненарожденним…»

4. Образ «царя волі» зустрічаємо у поемі Тараса Шевченка:

а) «Великий льох»; б) «Сон»(«У всякого своя доля»); в) «Кавказ»

5. У поемі «Наймичка» розв’язкою є:

а) повернення Марка з чумакування;

б) відкриття Ганною Маркові таємниці свого життя;

в) одруження Марка.

6. « Встане правда! Встане воля!» - це політичне пророцтво поет висловив у творі:

а) «Заповіт»; б) «Кавказ»; в) «Думи мої, думи мої».

7. У якому році Т. Шевченка викупили з кріпацтва:

а) 1834; б) 1838; в) 1848.

8. Кому присвячена поема «Катерина»:

а) В. Григоровичу; б) В. Жуковському; в) Якову де Бальмену.

9.Головним героєм поеми «Гайдамаки» є:

а) Іван Гонта; б) Ярема Галайда; в) повсталий народ.

10. Образ козацьких ватажків Залізняка і Гонти Тараса Шевченка змалював у творі:

а) «Гамалія»; б) «Чигрине, Чигрине»; в) «Гайдамаки».

11. Зустріч сина Катерини з батьком у Шевченковій поемі є таким сюжетно – композиційним елементом:

а)кульмінацією; б) розв’язкою; в) прологом.

12. Яким твором розпочинається перше видання «Кобзаря»:

а) «Думи мої, думи мої…»; б) «Тополя»; в) «Причинна».

13. У якому році побачило світ перше видання «Кобзаря»:

а) 1838; б) 1840; в) 1847.

Українська література. 9 клас. ТКР № 4. І варіант

РІВЕНЬ І.

1.У якому році Т. Шевченка викуплено з кріпацтва?

А) 1838 р.; Б) 1839 р.;

В) 1840 р.; Г) 1841 р.

2. З якого твору Т.Шевченка ці рядки:

„Отак-то, Богдане!

Занапастив єси вбогу

Сироту Україну!

За те тобі така й дяка”?

А) „До Основ’яненка”; Б) „Гайдамаки”;

В) „Великий льох”; Г) „Іван Підкова”.

3. „Галайда”, „Конфедерати”, „Титар” – це розділи поеми:

А) „Єретик”; Б) „Гайдамаки”;

В) „Кавказ”; В) „Великий льох”.

4. Про кого сказано в поемі Т. Шевченка „Єретик”:

„Слава тобі, любомудре,

Чеху-слов’янину!

Що не дав ти потонути

В німецькій пучині нашій правді”?

А) про Йосифа Шафарика; Б) про Яну Жижку;

В) про Яна Гуса; Г) про Джордано Бруно.

5. Скільки творів увійшло до першого видання «Кобзаря”?

А) 8; Б) 10; В) 12; Г) 14.

6. У якій поемі Т.Шевченко зобразив похід запорожців до Туреччини з метою визволення бранців?

А) „Іван Підкова”; Б) „Причинна”;

В) „Єретик”; Г) „Великий льох”.

РІВЕНЬ ІІ.

Що називається баладою?

Які художні засоби вжиті в наведеному уривку? З якого твору ці рядки: „Реве та стогне Дніпр широкий,

Сердитий вітер завива,

Додолу верби гне високі,

Горами хвилю підійма”.

РІВЕНЬ ІІІ.

Зробити ідейно-художній аналіз поеми „Кавказ” (тема, ідея, жанр, віршовий розмір, художні засоби).

Українська література. 9 клас. ТКР № 4. ІІ варіант

РІВЕНЬ І

У якому році вийшла друком перша поетична збірка Т.Шевченка?

А) 1834 р.; Б) 1838 р.;

В) 1840 р.; Г) 1843 р.

2. З якого твору ці рядки: „Така її доля… О Боже мій милий!

За що ти караєш її, молоду?

За те, що так щиро вона полюбила

Козацькії очі?.. Прости сироту!”?

А) „Причинна”; Б) „Гайдамаки”;

В) „До Основ’яненка”; Г) „Іван Підкова”.

3. З якого твору ці рядки: „Я була ще недолітком,

Як Батурин славний

Москва запалила, Чечеля убила,

І малого, і старого в Сейму потопила”?

А) „Причинна”; Б) „Гайдамаки”;

В) „До Основ’яненка”; Г) „Великий льох”.

4. Що стало основою для написання поеми „Гайдамаки”?

А) особисті враження;

Б) історичні пісні та перекази;

В) матеріали санкт-петербурзьких архівів;

Г) прохання людей створити історичну поему.

5. З якого твору ці рядки: „Од молдованина до фінна

На всіх язиках все мовчить, Бо благоденствує!”?

А) „Кавказ”; Б) „Гайдамаки”;

В) „Єретик”; Г) „Великий льох”.

6. Який твір Т.Шевченка відкриває перше видання „Кобзаря”?

А) „Тополя”; Б) „Причинна”;

В) „Думи мої, думи мої…”; Г) „Гайдамаки”.

РІВЕНЬ ІІ.

Що називається поемою?

Визначте віршовий розмір та вид римування цих рядків. З якого вони твору? „Кругом неправда і неволя,

Народ замучений мовчить.

І на апостольськім престолі

Чернець годований сидить”.

РІВЕНЬ ІІІ.

Зробити ідейно-художній аналіз поеми „Великий льох” (тема, ідея, жанр, композиція, символи).

9 листопада - День української писемності

natasha — Sun, 12 Nov 2017 19:54:25 GMT

9 листопада – День української писемності

6 листопада 1997 року було підписано Указ Президента України, у якому говориться: "На підтримку ініціативи громадських організацій та з урахуванням важливості ролі української мови в консолідації суспільства постановляю: "Установити в Україні День української писемності та мови, який відзначати щорічно 9 листопада в день вшанування пам’яті Преподобного Нестора Літописця".

Ведучий
Сьогодні наше свято – це свято української мови та писемності. З часу винайдення писемності фактично почався період документальної історії людства, тому стало можливим не тільки передавати мовну інформацію на відстані, але й закріпити її в часі.
Ведуча
Перші спроби письма відносяться приблизно до 35-50 віків до нашої ери. Спочатку це була гілочка пальми – знак миру. Потім – схематичне зображення предмета чи якогось явища. І нарешті – ієрогліфи. Прямим попередником слов’янської мови – є алфавіт, створений великими просвітителями слов’ян – братами Кирилом і Мефодієм.
Ведучий
Костянтин Філософ (Кирило) і його брат Мефодій походили із Солуня (сучасні Солоніки). За тих часів людність у цьому місці складалася наполовину з греків, наполовину з слов’ян. Грекинею була мати братів, а батько – болгарином. Тому брати з дитинства добре знали як грецьку так і мову солунських слов’ян. Костянтин (Кирило) (827 – 14 лютого 896 р.), здобувши освіту в Константинополі, знав східні мови, латинську, арабську і староєврейську, був талановитим філологом, працював бібліотекарем у патріаршій бібліотеці, викладав філософію у вищій константинопольській школі. Мефодій (815 – 6 квітня 885 р.) був управителем однієї слов’янської провінції у Візантії, а згодом став помічником Костянтина в місіонерській, літературній і освітній діяльності.
У 862 році візантійський імператор Михайло і патріарх Фотій послали Костянтина і Мефодія в Моравію, де вони на прохання місцевого князя Ростислава повинні були вести церковну службу слов’янською мовою, що мала бути протиставлена латинській мові німецьких місіонерів.
– Адже ви обоє солуняни, – сказав Михайло, а солуняни всі говорять по – слов’янськи. Я знаю, – додав він, звертаючись до Костянтина, – ти часто хворієш. Але треба, щоб саме ти вирушив Моравії. Відповідь Костянтина знаходимо у "Житіях Кирила і Мефодія".
Немічний я тілом і хворий. Але з радістю піду в Моравську землю, якщо мають вони абетку своєї мови. Бо просвіщати народ без письмен його мови однаково, що писати на воді!
За свідченням джерел Костянтин перед від’їздом до Моравії розробив слов’янську азбуку. А вже 863 року Кирило і Мефодій привезли до Велеграфа слов’янську абетку на 3-4 богослужебні книги, перекладені на слов’янську мову. У посланні папи Іоанна VIII до моравського князя Святополка (880 р.) Костянтина названо "творцем слов’янського письма".
Ведуча
Існує два різновиди старослов’янських писемних знаків: кирилиця (на честь першовчителя слов’ян ) і глаголиця .
Кириличний алфавіт з XI ст. широко застосовується в історичній та світській літературі східних слов’ян. Від давньоруського періоду його успадкували всі три східнослов’янські народи: російський, український і білоруський.
В історії кириличного письма розрізняють три періоди: устав, півустав і скоропис. У середині XVI ст. у східних слов’ян виникає друкарство, друкований алфавіт створений з деякими змінами, на основі півуставного письма. Перша датована книга під назвою "Апостол" надрукована в Москві в 1564 р., в Україні – у Львові – 1574 р. Іваном Федоровим. У 1708 р. старий друкарський алфавіт зазнав реформ. Петро I ввів нову систему знаків – гражданку. З нього усунені деякі зайві літери. Писемність звільнилася від складної системи знаків наголосу.
Ведуча
У Київській Русі книги цінувалися, як рідкісні скарби. Мати декілька книг означало володіти цілим багатством. "Повість минулих літ" називає книги "ріками, які наповнюють всесвіт мудрістю незмірної глибини". "Якщо старанно пошукати в книгах мудрості, – зазначав літописець, – то знайдеш користь душі своїй".
Ведучий: Україна та її культура святкують своє відродження. Але цьому передувала тяжка боротьба. Дуже багато жорстоких літ і століть пережила наша невмируща мова, мужньо знісши і витерпівши наругу наймогутніших царських сатрапів та посіпак шлахетсько-панських і своїх панів.

Ведуча
Вперше українську народну мову було піднесено до рівня літературної наприкінці ХVШ століття з виходом у 1798 році першого видання "Енеїди" Івана Котляревського, який вважається зачинателем нової української літературної мови.

Ведучий
Сила слова безмежна. Особливо, коли воно живе, іскристе, емоційно виважене. Коли воно сліпуче, "як проміння ясне" а могутнє, "як хвилі буйні". Коли слова – палкі блискавиці. Тоді воно здатне робити чудо і хвилювати найтонші струни людського серця. Століттями мова народу була тією повноводною річкою, яку ми називаємо поезією.

Ведуча
Зверніть увагу на багатющі можливості нашої мови. Ми будемо читати текст, кожне слово якого починається з літери "Б". "Біля білої берези блукав білий бородань. Борода, брови були білі. Брав бородань бандуру, бурмотів, бубнів. Бандура болісно бриніла".
Ведучий
"Багато бачив бандурист бід батьків, братів босих, багато брехні, безчестя, безкультур’я, братовбивства... Боротися! Безстрашно, безперервно боротися. Благати благословення Божого".
Ведуча
Боже! Бачиш – боса Батьківщина! Бо брат бив брата, батько – батька. Боже! Біль безжалісний! Боже, буде багата будуччина Батьківщини? Буде!".
Ведучий

А скільки в нашій мові пестливих, ніжних форм слів до одного вибраного слова. Ось в англійській мові "хенд" – це просто рука і нічого більше, а у нас: ручка, ручечка, рука, рученька, рученя, рученятко. А які слова можна добрати до слова "мама" – неня, матуся, мамуся, мамочко, матінко.
Ой яка чудова українська мова!
Де береться це, звідкіля і як?
Є в ній ліс, лісочок, пуща, гай, діброва,
Бір, перелісок, чорноліс. Є іще й байрак,
І така розкішна і гнучка, як мрія...
Є в ній хурделиця, віхола,
Завірюха, хуртовина, хуга, заметіль.
Та не в тому справа, що така багата.
Помагало слово нам у боротьбі,
Кликало на битву проти супостата
Та звучало сміхом на полях плаката,
І за все це, мово, дякуєм тобі.
Ведучий
Ось і підходить до кінця наше свято української писемності та української мови. Ми живемо на чудовій, багатій, мальовничій землі – на нашій славній Україні. Тут жили наші прадіди, діди, тут живуть наші батьки, тут корінець роду українського, що сягає сивої давнини. І негоже, просто соромно бути поганими нащадками у таких великих і славних батьків.
Ведуча
Людині визначено Богом місце народження, країна, небо ; вона не може нічого того поміняти, як не може поміняти саму себе. А якщо щось із того призначеного їй, поміняє, то не на краще, бо чуже ніколи не буває кращим. І куди б ти не пішов – твоя Батьківщина, земля твоя, твоя мова, твій народ завжди будуть з тобою.

Контрольна робота з укр літ №1 5 кл

natasha — Mon, 16 Oct 2017 19:06:17 GMT

І варіант
Початковий рівень (за кожне питання — 1 бал)

Що таке «Зоряний Віз»?

А Візок, прикрашений зірками;

Б назва міста;

В небесне сузір’я;

Г зоряний пил.

Чому, за легендою, озеро назвали Синевірським («Як виникли Карпати»)?

А Щоб уславити воїна Синевіра;

Б бо воно було синє-синє;

В бо воно мало синій вир;

Г сподобалась назва.

Чию таємницю дізнався хлопець («Про правду і кривду»)?

А Чортів;

Б дядька;

В померлого батька;

Г пана.

Середній рівень (за кожне питання — 1 бал)

Яку загадку загадав пан братам, які прийшли до нього ділити корову? («Мудра дівчина»)
Яку угоду уклав батько з Охом стосовно ледачого сина? («Ох»)
Назвіть персонажа казки за описом: одна нога за вухо прив’язана, а на одній скаче, бо коли відв’яже другу, то одним ступнем увесь світ переступить. («Летючий корабель»)

Достатній рівень (за питання — 0-2 бали)

Виконайте одне із запропонованих завдань:

Охарактеризуйте таких персонажів казки «Летючий корабель»: дурень, його друзі, цар.
Що таке міф? Назвіть різновиди міфів. Наведіть декілька прикладів міфів, які ви прочитали.
Обґрунтуйте, чому людина — цар природи. («Чому пес живе коло людини?»)

Високий рівень (за питання — 0-4 бали)

Напишіть твір-мініатюру на одну з тем:

а) «Які магічні здібності я хотів би мати і чому?».

б) «Мій улюблений персонаж казки «Летючий корабель».

в) «Чи завжди добро перемагає зло?» (За вивченими казками)

II варіант

Початковий рівень (за кожне питання — 1 бал)

Чому пес вирішив, що людина — найсильніша від усіх тварин? («Чому пес живе коло людини?»)

А Її боявся навіть лев;

Б в неї була рушниця;

В вона годувала інших тварин;

Г вона мала найгучніший голос.

«Неопалима купина» — це:

А фортеця, що встояла під час пожежі; .

Б річ, яку не можна спалити;

В речовина, яка може спалахнути сама по собі;

Г ясенове листя з блідо-рожевим суцвіттям на верхівці.

Що отримав дядько від чортів? («Про правду і кривду»)

А Таємницю нових задумів;

Б місце на найвищій гілці;

В доброго прочухана, щоб більше не підслуховував;

Г можливість допомогти їм у лихих справах.

Середній рівень (за кожне питання — 1 бал)

Назвіть будь-яке із завдань, які Маруся пропонувала пану. («Мудра дівчина»)
На кого перетворював Ох парубка, щоб батько його не впізнав. («Ох»)
Назвіть персонажа казки за описом: він може одним разом з’їсти шість пар смажених волів і сорок пічок хлібаю. («Летючий корабель»)

Достатній рівень (за питання — 0-2 бали)

Виконайте одне із запропонованих завдань:

Охарактеризуйте таких персонажів міфу «Берегиня»: Сварог, Берегиня, Чорнобог.
Що таке фольклор? Назвіть види фольклору. Наведіть приклади фольклорних творів.
Як, згідно з легендою, утворився «Зоряний Віз»?

Високий рівень (за питання — 0-4 бали)

Напишіть твір-мініатюру на одну з тем:

1) «Який міф мені запам’ятався найбільше й чому?»

2) «Мій улюблений персонаж казки «Ох».

3) «Стародавні вірування наших пращурів». (За вивченими міфами)

III варіант

Початковий рівень (за кожне питання — 1 бал)

Мара була богинею («Берегиня»):

А ранкового марева;

Б плодючості та врожаю;

В добра, радості та щастя;

Г темної ночі, хвороб та смерті.

Звідки береться перлина («Чому в морі є перли і мушлі»)?

А Виникає всередині мушлі;

Б формується як частина коралового рифу;

В виникає в морській піні;

Г з’являється на кістках деяких риб.

Що почули небіж із дядьком від усіх, кого запитали? («Про правду і кривду»)

А Лучче жити правдою;

Б лучче жити кривдою;

В лучче жити по совісті; .

Г лучче жити своїм розумом.

Середній рівень (за кожне питання — 1 бал)

Назвіть будь-яке із завдань, які пан давав Марусі («Мудра дівчина»).
На кого перетворювався хлопець, щоб заробити грошей для батька? («Ох»)
Назвіть персонажа казки за описом: він може випити сорок сорокових кухлів води за одним духом і сорок сорокових кухлів вина. («Летючий корабель»)

Достатній рівень (за питання — 0-2 бали)

Виконайте одне із запропонованих завдань:

Охарактеризуйте таких персонажів казки «Ох»: Ох, батько, син.
Що таке легенда? Які спільні та відмінні ознаки вони мають у порівнянні з казками?
Яку символіку має неопалима купина для України? («Неопалима купина»)

Високий рівень (за питання — 0-4 бали)

Напишіть твір-мініатюру на одну з тем:

1) «Який фольклорний твір мені сподобався найбільше?».

2) «Мій улюблений персонаж казки «Про правду и кривду».

3) «Що мають спільного легенди з реальним життям?» (За вивченими легендами).

5 клас. Урок зв`язного мовлення. Усний переказ тексту наукового стилю

natasha — Sun, 15 Oct 2017 13:16:25 GMT

Тема: Зв’язне мовлення. Усний докладний переказ тексту наукового стилю

Мета: повторити вивчене про сферу вживання, основні жанри й мовні особливості наукового стилю, формувати вміння переказувати висловлювання наукового стилю зі збереженням стильових особливостей; формувати основні текстотворчі вміння; уточнювати й збагачувати словниковий запас учнів, розвивати відчуття стилістичної диференціації слів, культуру мовлення.

Обладнання: текст дял переказу.

Хід уроку

І. Повторення вивченого.

Самостійна робота з підручником.

Повторення відомостей про основні стилі мовлення на основі опрацювання таблиці (с. 43).

Бесіда.

· Що є предметом вивчення науки стилістики?

· Які стилі мовлення вам відомі?

· Від чого залежить стиль висловлювань?

· У яких галузях життя використовується розмовний стиль? художній? публіцистичний? офіційно-діловий? науковий?

· Які вам відомі основні види (жанри) висловлювань наукового стилю?

· Які мовні особливості наукового стилю ви знаєте?

Робота з підручником. Колективне виконання вправи 135 (усно).

ІІ. Повідомлення мети і завдань уроку.

ІІІ. Підготовка до роботи над усним переказом.

Читання тесту вчителем.

З’ясування значення вжитих у тексті переказу слів, які перебувають у пасивному словнику учнів.

Визначення теми та головної думки тексту. Визначення стилю тексту. Пояснення вчителя щодо основних ознак тексту наукового стилю.

МАТЕРІАЛ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

Науковий стиль обслуговує сферу науки та освіти. Він уживається в наукових дослідженнях, підручниках, статтях, звітах, рецензіях (фахових відгуках), усних наукових виступах.

Основні ознаки наукового стилю такі: узагальненість (відстороненість від усього неістотного), логічність, точність (однозначність), об’єктивність викладу думок. Саме ці ознаки й визначають добір відповідних засобів мови (слів, форм слів, будови речень).

У текстах наукового стилю вживаються наукові терміни (іменник, префікс, паралель, меридіан, радіус, процент (відсоток), близькі до термінів особливі вирази, що є звичними для певної галузі науки (члени речення, точка замерзання, площа тpикутника, цілі і дробові числа, корисні копалини), слова для називання загального поняття (дуб – не конкретне дерево, а порода дерев; озеро як вид водойм тощо). Іменників у текстах наукового стилю значно більше, ніж інших частин мови (дієслів, прикметників та ін.). Часто форма однини вживається на позначення багатьох предметів (зозуля – про певний вид птахів; серійний випуск автомобіля – про виробництво великої кількості подібних машин). У текстах наукового стилю переважають складні речення.

Розповідь про мовні особливості наукового стилю краще ілюструвати прикладами з прочитаного тексту – назвати вжитий у ньому науковий термін або слово, близьке до терміну, прочитати одне-два складних речення з тексту.

Колективне складання плану тексту (план записується на дошці та в зошитах).

Повторне читання вчителем тексту.

ІV. Усне переказування тексту учнями за планом.

V. Підбиття підсумків уроку.

Підсумкова бесіда.

· У яких галузях життя суспільства вживається науковий стиль?

· Які основні мовні ознаки текстів наукового стилю?

· Які види мовленнєвої діяльності вам відомі?

· До яких видів мовленнєвої діяльності ви вдавалися, готуючись до переказу? переказуючи текст?

VІ. Домашнє завдання.

Вправи 106, 136 (усно).

Тексти для переказу

1. Ведмідь-гора

Той, хто побував у Криму, обов’язково запам'ятав гору Аюдаг, що замикає Гурзуфську бухту. Своїми обрисами гора справді нагадує ведмедя, що п'є воду.

Легенда стверджує, що Бог перетворив кровожерного ведмедя на гору, щоб урятувати від нього людей. Насправді виникнення Ведмідь-гори пов'язане з з певними геологічними процесами.

Під час формування берегів Чорного моря до тріщин у земній корі підступала лава. Проте вона не прорвалась на земну поверхню, а застигла ніби у гігантській формі.

Висота Ведмідь-гори - перевищує п'ятсот метрів над рівнем моря. Схили гори поросли невисокими деревами й чагарниками. (За Г. Скарлатом; 90 сл.)

· Пояснити значення слів бухта (невелика затока, врізана вглиб суші), геологія (наука про Землю, її будову й розвиток), лава (розплавлена маса вулканічних вивержень), чагарники (кущові зарості багаторічних дерев’янистих рослин) .

· Дібрати синоніми до слів обрис (силует), кровожерний, гігантський.

· Скласти план (орієнтовний: 1. Гора Аюдаг замикає Гурзуфську бухту. 2. Обрисами гора нагадує ведмедя. 3. Що стверджує легенда. 4. Виникнення гори пов’язане з геологічними процесами. 5. До тріщин підступала лава. 6. Лава застигла ніби в гігантській формі. 7. Висота Ведмідь-гори. 8. Дерева й чагарники на схилах.)

· Усно переказати текст за планом.

На дошці записати: Гурзуфська бухта, геологічні процеси, формування берегів, тріщини у земній корі, земна поверхня, застигла у гігантській формі.

2. Лисиця звичайна

Лисиця – один із хижих звірів України. Вона широко розповсюджена по всій її території.

Як і вовк, лисиця належить до родини собачих. Своїм зовнішнім виглядом лисиця справді нагадує собаку. Проте від собаки лисиця відрізняється характерними ознаками. Вона має міцні й жилаві ноги, що дозволяє їй робити раптові довгі стрибки. У стрибках їй допомагає пухнастий хвіст, який перевищує половину довжини тіла. Завдяки цим особливостям лисиця не поступається життєздатністю набагато сильнішим за неї хижакам.

Лисиця – обережний звір із прекрасно розвиненим нюхом і гострим зором. Живиться вона переважно ссавцями від молодих зайців до телят козулі. Особливо багато добуває лисиця дрібних гризунів. (За О. Корнєєвим; 100 сл.)

· Пояснити значення слів територія (земельний простір), ссавці (тварини, самиці яких вигодовують малят своїм молоком).

· Дібрати синоніми до слів розповсюджений, міцний, раптовий, живитися.

· Скласти план (орієнтовний: 1. Лисиця – хижий звір. 2. Лисиця належить до родини собачих. 3. Характерні ознаки звіра – міцні ноги й пухнастий хвіст. 4. Яка роль цих особливостей лисиці. 5. Розвинуті нюх і зір. 6. Чим живиться лисиця).

· Усно переказати текст за планом.

На дошці записати: розповсюджена по території; характерні ознаки; перевищує половину довжини тіла; не поступається життєздатністю; добуває дрібних гризунів.

3. Тварини і рослини

Розглянемо вплив лісових тварин на рослини. Слід відзначити, що такий вплив є надзвичайно різноманітним.

Який вплив на лісову флору здійснюють комахи? Серйозної шкоди завдає рослинам гусінь багатьох метеликів. Шкодять рослинам личинки хруща. Вони живуть у rрунті й живляться корінням дерев. Особливо страждають від них соснові ліси.

Значну користь рослини мають від лісових мурашок, які переносять насіння. Передовсім мурашок цікавлять насінини із соковитими придатковими утворами. Таке насіння комахи несуть до мурашника. Та донести насінину не завжди вдається. Якщо вона впаде по дорозі, то пізніше проростає. Таке явище має масовий характер.

Великий вплив на життя лісових рослин здійснюють птахи та звірі. Вони поїдають плоди і тим самим розповсюджують насіння.

Вплив тваринного світу на рослини має велике значення для життя лісу. (За В. Петровим; 120 сл.)

· Пояснити значення слів флора (сукупність видів рослин, що населяють певну територію), личинка.

· Дібрати антоніми до слів шкода, різноманітний; синоніми до слів живитися, страждати.

· Скласти план тексту (орієнтовний: 1. Вплив тварин на рослини є різноманітним. 2. Рослинам шкодять гусінь та личинки хруща. 3. Користь від лісових мурашок. 4. Які насінини цікавлять комах. 5. Як розповсюджують насіння птахи і звірі. 6. Влив тварин на флору має велике значення.)

· Усно переказати текст за планом.

На дошці записати: лісова флора; насінини із соковитими придатковими утворами; явище має масовий характер; розповсюджувати насіння; здійснювати вплив.

Прислів`я та приказки. Виховний захід.

natasha — Sun, 27 Nov 2016 17:52:49 GMT

Виховний захід

Тема: Прислів'я та приказки.

Мета: збагатити знання дітей про малі жанри усної народної творчості, з’ясувати їх характерні особливості.
Розвивати мислення,розвивати уміння пояснювати прислів'я, допитливість, зорову та слухову пам'ять, образність і точність мовлення. Поповнити словниковий запас учнів.
Виховувати бажання самостійно придумувати приказки, вживати прислів'я у спілкуванні, пізнавальний інтерес, любов до рідного слова,.
Складання прислів’їв за малюнками та вказівками.

Хід заходу:

Прислів’я, приказка є художньою пам’яттю народу, висновками з багатовікового життєвого досвіду. В них передано погляди людей на правила поведінки, історію, природу. Це ніби певні поради або правила життя, в яких щось схвалюється, або засуджується. Прислів’я та приказки вживаються тоді, коли треба підкреслити якусь думку, бо в них коротко сказано про найсуттєвіше. У прислів’ї дві частини протиставляються за змістом, але утворюють одне ціле, що виражає узагальнену думку.

Завдання. Прочитайте прислів’я та поясніть їх зміст.

Здоров’я маємо - не дбаємо, а втративши – плачемо.
У здоровому тілі – здорова душа.
Бережи одяг новий, а здоров’я - доки молодий.
Хто довго спав – здоров’я проспав
Хто рано встає, тому щастя є

Перегляньте відео, запишіть в зошит слова які допоможуть вам придумати приказки на тему здоров’я:

Виникнення прислів'їв відноситься до глибокої старовини. У них зосереджений і виражений в короткій художній формі зведення знань, спостережень, прикмет трудового народу. Прислів'я закріплюють накопичений народом трудовий, життєвий, соціальний досвід і передають його подальшим поколінням. Джерела появи прислів'їв досить різноманітні.

Головні з них – безпосередні життєві спостереження людей, соціально-історичний досвід народу. Частина прислів'їв і приказок, що існують в народі,відносяться до книжкових джерел. Дидактичні вірші із старовинних рукописів, вірші поетів, а так само твори, що вийшли з класичного Сходу, певною мірою поповнили склад східних прислів'їв.

Прислів'я, менше від інших літературних жанрів піддаються варіантності. Це пояснюється тим, що вони правдиво відтворюють життєві спостереження і дають оцінку певним явищам. Підсилюється така стійкість і тим, що прислів'я легко запам'ятовуються.
Характерною ознака прислів'їв та приказок є в можливість передати загальне в конкретному»

Щоб скластиприслів'я, потрібно:
•    порівняти предмет, або явище з іншим, подібний за істотною ознакою, скажімо формою, кольором, рухом, звуком;
•    включити цю ознаку в опис предмету чи образу.
•    сформулювати прислів’я дуже коротко і стисло.

Бесіда.

- З сивої давнини дійшли до нас прислів’я і приказки, в яких говориться про правду і кривду, добро і зло, мужність та боягузтво, любов до рідної землі та свого народу.

Давайте пограємо в гру «Хто правильно закінчить прислів’я»

1)    Не все, що знаєш, …..(треба говорити).
2)    Літо дає коріння, а осінь…..( насіння).
3)    День улітку рік…..(годує).
4)    Загляне сонце і в наше…..(віконце).
5)    Зима багата снігами, а осінь ….(снопами).
6)    Під лежачій камінь і вода не….(тече).
7)    Той. Хто людям добра бажає, той і собі…(має).

Послухайте приказки, подумайте і скажіть, про яких людей так говорять:

величається, як заєць хвостом;
говорить так, ніби три дні не їв;

ганятися за двома зайцями;
аж до діброви чути ваші розмови.

Робота в групах. Подивіться мультфільм і придумайте до нього декілька приказок:

Діти а зараз відгадайте загадку:
Дуже я потрібна всім -
І дорослим, і малім.
Всіх я розуму навчу
Хоч сама завжди мовчу. (Книга)
Так це Книга, без якої ми не обходимось жодного дня. За книгою ми вчимось, розумнішаємо і формуємо свій світогляд. А чи знаєте ви, що першим російським друкарем бувІван Федоров. Його першими надрукованими книгами були „Апостол" та „Буквар". Роботу Івана Федорова й досі згадують з вдячністю. Недарма на могилі першодрукаря у Львові викарбовано напис „Друкар книг, перед тим не бажаних".
Минулодуже багато часу, поки друкована книжка стала постійною в нашому житті. Тепер книга всюди поруч із нами. Вона - наш порадник і друг. Про книгу складено дуже багато прислів'їв та приказок.

Поясніть зміт прислів’і та приказок

Навчання - сонце, а книга - віконце.
Книгу читай, розуму набирай.
Кому книга - розвага, а кому - навчання.
З книгою подружишся, розуму наберешся.
Книги читати - усе знати.
Книга - міст у світ знань.
Дім без книги - день без сонця.
Книга добру навчить, від дурного відверне.

А тепер пригадайте прислів'я та приказки про книгу?
Діти розповідають прислів'я про книгу.
Книга для розуму, що теплий дощик для посівів.
Книга для дітей, що волога для полів.
Книгу потрібно читати не очима, а розумом.
Книга тоді корисна, коли її читають.
Без хліба легше прожити, ніж без книги.
Книга - твій друг, без неї, як без рук.
Книга подібна воді - дорогу проб'є усюди.
Як ви розумієте цю приказку?

Запитання на закріплення нової теми:

- Назвіть характерні ознаки прислів’я та приказки?
- яке призначення прислів’їв та приказок?
- Розкажіть напам’ять вивчену на уроці прислів’я чи приказку.

Домашнє завдання

Скласти присляв’я та приказки на тему: здоров’я, навчання, гарна поведінка.

Свято української мови і нашого народу

natasha — Mon, 21 Nov 2016 18:38:34 GMT

Свято української мови і нашого народу

Учитель. Дорогі діти! Сьогодні у нас свято – свято української мови, свято нашого народу. До нас завітали гості: бабусі, дідусі, батьки, вчителі.

1 учень Гостей дорогих ми вітаємо щиро,

Стрічаємо з хлібом, любов`ю і миром.

2 учень Для людей відкрита хата наша біла.

Тільки б жодна кривда в неї не забігла.

3 учень Хліб ясниться в хаті, сяють очі щирі.

Щоб жилось по правді, щоб жилось у мирі.

(Хлопчики і дівчатка, одягнені в українське вбрання, вручають хліб-сіль)

Учитель. Що означає слово «народознавство»? (Знати народ, його традицію, його історію і , звичайно, рідну мову). Ми живемо в Україні, а тому повинні добре знати свою мову, любити її. І сьогодні ми покажемо, як уміємо це робити.

Інсценування вірша С.Маршака

«Знаки препинания»

1 читець

У последней точки на последней строчке

Собралась компания знаков препинания.

Прибежал чудак – восклицательный знак.

Никогда он не молчит, оглушительно кричит:

- Ура! Долой! Караул! Разбой!

2 читець

Притащился кривоносый вопросительный

Знак, задаёт он всем вопросы:

Кто? Кого? Откуда? Как?

3 читець

Явились запятые, девицы завитые.

Живут они в диктовке на каждой остановке.

- Мы особы занятые. Не обходится без нас

Ни диктовка, ни рассказ.

4 читець

Входит точка с запятой:

- Если нет над вами точки, запятая – знак пустой!

5 читець

Прикатило многоточие, прискакало многоточие:

- Нет, постой! Я важней, чем запятая или

Точка с запятой. Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой. В оба глаза я гляжу, за

Порядком я слежу.

Но сказало многоточие, еле глазками ворочая:

- Если вам угодно знать, я важней, чем прочие.

Там, где нечего сказать, ставят многоточие…

6 читець

Вопросительный знак удивился:

То есть как?

И сказала точка, точка-одиночка:

- Мной кончается рассказ, значит, я – важнее вас.

7 читець

Кто же важней? Все знаки очень важны.

Знаки каждые нужны, знаки всякие важны!

Як у російській мові, так і в російській мові.

Учитель. Українська мова дуже гарна, ніжна, чарівна, мелодійна. Ось як вірші підготували наші учні про мову, про її слова.

1 читець

Я слова про літери складаю,

Мов нижу корали на зразок.

Скоро цілу книжку прочитаю,

Цілу книжку віршів і казок.

Буду їх по-рідному читати.

Як співають пісню солов`ї.

Рідна мова – як її не знати,

Як же не любити нам її!

2 читець

Які бувають слова?

Мама – кохане слово.

Камінь – вагоме слово.

Небо – високе слово.

Учень – старанне слово.

Друг – задушевне слово.

Вітчизна – найкраще слово.

3 читець

Про що виспівує струмок?

Про сонце золоте.

Про що співає колосок?

Про те, як він росте.

Про що виспівує земля?

Про неба синь і шир.

Про що співаєм ти і я?

Про маму і про мир.

Учитель. А ми з вами заспіваємо українську народну пісню «Галя по садочку ходила».

На уроках ми багато говорили про слова ввічливості, а сьогодні підсумуємо.

Учень розказує вірш:

Доброго ранку, -

Мовлю за звичаєм.

Доброго рану кожному зичу я.

Доброго дня вам! –людям бажаю.

І посміхаються у відповідь люди,

Добрі слова ж бо для кожного любі.

Учитель. А зараз поговоримо про прислів`я, скоромовки, потішки, смішинки-веселинки. Ми вивчали дуже гарні прислів`я про родину, тож хочемо, щоб наші батьки уважно їх послухали та зробили для себе висновки.

Яке дерево, такі в нього й квіточки, які батьки, такі їхні діточки.

Який кущ, така й калина, як а мати, така й дитина.

Який дуб, такий тин, який батько, такий син.

Учитель. Дуже допомагають нам у житті смішинки-веселинки, а головне, що всі вони повчальні, багато чого навчають вони і дітей, і дорослих. Ось деякі з них.

Два лікарі

Вели розмову два дружки.

Я хочу лікувать книжки.

Візьму я клей, візьму папір

І стану лікарем, повір.

Я лікар теж, - тобі скажу.

Та все роблю без клею.

Я просто книжку бережу,

Дружити з нею вмію.

Учитель читає байку «Гусак безвухий».

«Маленький Андрюха потилицю чуха:

Чом у мене вух аж два, а гусак без вуха?!»

«Відірву я вуха, -думає Андрюха.-

І приклею гусаку : хай він маму слуха!»

А хто із вас хотів би віддати свої вуха?

Ні немає таких. Виходить, що всі слухняні.

Тоді давайте заспіваємо ще одну веселу пісню «Веселі гуси».

1-й читець

Півники побились

Півнику, мій півнику, що ти наробив?

Півникові меншому голову розбив.

Як тобі не соромно меншенького бить?

Я не буду, півнику, більш тебе любить.

Я пшонця не дам тобі, не наллю води.

Помирися з меншеньким, зараз підійди.

Помирились півники і пішли в садок.

Я обом сипнула жменьку крихіток.

Учитель. А чи є нашому класі учні, схожі на півників?

І що треба робити в такому разі?

Відповіді учнів.

2-й читець

Мій годиннику хороший,

Завтра вранці, дуже прошу,

Цокай, цокай голосніше,

Щоб збудить мене раніше.

…Щоб сказало сонце красне:

-Ми з тобою встали вчасно.

День ми збільшити хотіли,

Бо у нас багато діла.

Учитель. І ми з вами теж вміємо цінувати час. Всі діти приходять в школу вчасно, не запізнюються на уроки, а тому учні молодці, і мами їх теж молодці.

Лічилка

Зайчик весело стрибає.

Всіх до гурту закликає.

-Гей, хто хоче погуляти,

Мусить пісню заспівати.

Раз, два, три, чотири, п`ять,

Що ти хочеш заспівать?

Учні виконують українську пісню «Ой єсть в лісі калина».

3-й читець

Веселинка

Маю книжку невеличку.

В ній живе руда лисичка,

Та колючий їжачок.

Та солом`яний бичок,

І зайчисько-вуханець ,

І цвіркунчик-співунець,

Ще й Телесик на човні

Усміхається мені.

Учитель. А наші діти на сьогодні підготовили казку «Коза-дереза». Зараз всі побачать, якими вони можуть бути артистами.

Інсценування казки «Коза-дереза».

Учитель. Наш клас сьогодні – це не просто клас. Ми знаходимося з вами у давній українській хаті. На стінах і вікнах барвисті рушники, розмальована піч, скриня, стіл, на столі хліб. Пахне травами. Тож не даймо всохнути родовому дереву нашого народу, не забуваймо української білявки-хатинки. А чи знаєте ви, кого в давнину називали берегинею роду, сім`ї, кожного з вас? В давнину сарі люди говорили, що то хата, оселя, усе, що в ній є. Піч-мати в хаті була головною, бо хліб народжувала. А хліб – то життя. Рушники – обереги людей.

На щастя дарували рушник називали його оберегами людини. Було повір`я, що і сорочка, вишита ц подарована на добро, на хороше життя, буде оберігати.

( Звучить пісня, грамзапис )

-Родина – це не тільки наші рідні, це весь наш український народ. Як могутня ріка бере силу з маленьких джерел, так і наша українська культура збагачується маленькими родинами, сім`ями. Треба вивчити, шанувати свій народ, його мову, землю, рідний край, бо ми частинка цього всього, рідного нам і дорогого.

1-й учень

Облітав журавель сто морів, сто земель,

Облітав, обходив, крила й ноги натрудив.

Ми спитали журавля:

-Де найкращая земля?

Журавель відповідає:

-Краще рідної немає!

Учитель. Сьогодні до свята підготувалися і наші мами. Послухайте, з яким словами хочуть звернутися мами до вас всіх, а особливо до своїх синочків.

Колискова пісня

Пам`ятай ночами,

Як ти був маленький,

Мати називала сина дорогеньким.

Підростеш ти, сину,

Вивчиш рідну мову,

Не забуть дитино пісню колискову.

Підростеш, як колос,

Підеш поміж люди, -

Мами рідний голос все з тобою буде.

Учитель. Наші мами і бабусі дуже люблять співати. Українські пісні такі гарні, і їх так багато. Пісня полонить усе довкола, сплітаються голоси дітвори, молодших і старших, і лине ніжна мелодія, чи то жартівлива, чи то журлива, лине, і здається, що не буде їй кінця, така невичерпна сила і чарівність прадавній пісень.

( Мами і бабусі виконують українські пісні )

2-й учень

Ходіть всі до хати,

Страви наші куштувати…

З жита та пшениці гарні паляниці.

Всіх ми почастуєм,

Ще й затанцюєм.

Ой, гоп, гопака, ще й затанцюєм!

( Дівчата виконують укаїнський танок під пісню «Ой лопнув обруч…».)

Учитель. Спасибі всім вам, луди добрі, за вашу щирість, за участь у нашому святі.

А що ж нам мати – піч напекла – наварила?

1-й читець

Ми в окропі кипіли, велику муку терпіли,

хоч усі нас хвалять, та не всі нас варять.

Учитель. А наші мами не тільки вміють чудово співати і вірші розказувати, а варити вареники. Тож зараз вони нас почастують, а ми подякуємо від душі.

Самі ж поставимо перед собою завдання:

1.Вчитися варити вареники, допомагати їх ліпити.

2.Вчитися вишивати, а маму попросити, щоб обов`язково вишила українську сорочку, потім вона дістанеться їхнім онукам. Це буде чудова пам`ять .

Учитель (до гостей)

Хай біда і горе обходять ваш дім.

Доброго зроров`я зичим вам усім!

Всі разом виконують пісню «Щоб ми і ви щасливі були».

(Мами і бабусі пригощають всіх, хто прийшов на свято, вареники з сиром та пампушками з часником.)

Свято української мови і нашого народу

natasha — Mon, 21 Nov 2016 18:37:00 GMT

Свято української мови і нашого народу

1 учень Гостей дорогих ми вітаємо щиро,

Стрічаємо з хлібом, любов`ю і миром.

2 учень Для людей відкрита хата наша біла.

Тільки б жодна кривда в неї не забігла.

3 учень Хліб ясниться в хаті, сяють очі щирі.

Щоб жилось по правді, щоб жилось у мирі.

(Хлопчики і дівчатка, одягнені в українське вбрання, вручають хліб-сіль)

Інсценування вірша С.Маршака

«Знаки препинания»

1 читець

У последней точки на последней строчке

Собралась компания знаков препинания.

Прибежал чудак – восклицательный знак.

Никогда он не молчит, оглушительно кричит:

- Ура! Долой! Караул! Разбой!

2 читець

Притащился кривоносый вопросительный

Знак, задаёт он всем вопросы:

Кто? Кого? Откуда? Как?

3 читець

Явились запятые, девицы завитые.

Живут они в диктовке на каждой остановке.

- Мы особы занятые. Не обходится без нас

Ни диктовка, ни рассказ.

4 читець

Входит точка с запятой:

- Если нет над вами точки, запятая – знак пустой!

5 читець

Прикатило многоточие, прискакало многоточие:

- Нет, постой! Я важней, чем запятая или

Точка с запятой. Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой. В оба глаза я гляжу, за

Порядком я слежу.

Но сказало многоточие, еле глазками ворочая:

- Если вам угодно знать, я важней, чем прочие.

Там, где нечего сказать, ставят многоточие…

6 читець

Вопросительный знак удивился:

То есть как?

И сказала точка, точка-одиночка:

- Мной кончается рассказ, значит, я – важнее вас.

7 читець

Кто же важней? Все знаки очень важны.

Знаки каждые нужны, знаки всякие важны!

Як у російській мові, так і в російській мові.

1 читець

Я слова про літери складаю,

Мов нижу корали на зразок.

Скоро цілу книжку прочитаю,

Цілу книжку віршів і казок.

Буду їх по-рідному читати.

Як співають пісню солов`ї.

Рідна мова – як її не знати,

Як же не любити нам її!

2 читець

Які бувають слова?

Мама – кохане слово.

Камінь – вагоме слово.

Небо – високе слово.

Учень – старанне слово.

Друг – задушевне слово.

Вітчизна – найкраще слово.

3 читець

Про що виспівує струмок?

Про сонце золоте.

Про що співає колосок?

Про те, як він росте.

Про що виспівує земля?

Про неба синь і шир.

Про що співаєм ти і я?

Про маму і про мир.

Учитель. А ми з вами заспіваємо українську народну пісню «Галя по садочку ходила».

На уроках ми багато говорили про слова ввічливості, а сьогодні підсумуємо.

Учень розказує вірш:

Доброго ранку, -

Мовлю за звичаєм.

Доброго рану кожному зичу я.

Доброго дня вам! –людям бажаю.

І посміхаються у відповідь люди,

Добрі слова ж бо для кожного любі.

Яке дерево, такі в нього й квіточки, які батьки, такі їхні діточки.

Який кущ, така й калина, як а мати, така й дитина.

Який дуб, такий тин, який батько, такий син.

Два лікарі

Вели розмову два дружки.

Я хочу лікувать книжки.

Візьму я клей, візьму папір

І стану лікарем, повір.

Я лікар теж, - тобі скажу.

Та все роблю без клею.

Я просто книжку бережу,

Дружити з нею вмію.

Учитель читає байку «Гусак безвухий».

«Маленький Андрюха потилицю чуха:

Чом у мене вух аж два, а гусак без вуха?!»

«Відірву я вуха, -думає Андрюха.-

І приклею гусаку : хай він маму слуха!»

А хто із вас хотів би віддати свої вуха?

Ні немає таких. Виходить, що всі слухняні.

Тоді давайте заспіваємо ще одну веселу пісню «Веселі гуси».

1-й читець

Півники побились

Півнику, мій півнику, що ти наробив?

Півникові меншому голову розбив.

Як тобі не соромно меншенького бить?

Я не буду, півнику, більш тебе любить.

Я пшонця не дам тобі, не наллю води.

Помирися з меншеньким, зараз підійди.

Помирились півники і пішли в садок.

Я обом сипнула жменьку крихіток.

Учитель. А чи є нашому класі учні, схожі на півників?

І що треба робити в такому разі?

Відповіді учнів.

2-й читець

Мій годиннику хороший,

Завтра вранці, дуже прошу,

Цокай, цокай голосніше,

Щоб збудить мене раніше.

…Щоб сказало сонце красне:

-Ми з тобою встали вчасно.

День ми збільшити хотіли,

Бо у нас багато діла.

Лічилка

Зайчик весело стрибає.

Всіх до гурту закликає.

-Гей, хто хоче погуляти,

Мусить пісню заспівати.

Раз, два, три, чотири, п`ять,

Що ти хочеш заспівать?

Учні виконують українську пісню «Ой єсть в лісі калина».

3-й читець

Веселинка

Маю книжку невеличку.

В ній живе руда лисичка,

Та колючий їжачок.

Та солом`яний бичок,

І зайчисько-вуханець ,

І цвіркунчик-співунець,

Ще й Телесик на човні

Усміхається мені.

Інсценування казки «Коза-дереза».

( Звучить пісня, грамзапис )

1-й учень

Облітав журавель сто морів, сто земель,

Облітав, обходив, крила й ноги натрудив.

Ми спитали журавля:

-Де найкращая земля?

Журавель відповідає:

-Краще рідної немає!

Колискова пісня

Пам`ятай ночами,

Як ти був маленький,

Мати називала сина дорогеньким.

Підростеш ти, сину,

Вивчиш рідну мову,

Не забуть дитино пісню колискову.

Підростеш, як колос,

Підеш поміж люди, -

Мами рідний голос все з тобою буде.

( Мами і бабусі виконують українські пісні )

2-й учень

Ходіть всі до хати,

Страви наші куштувати…

З жита та пшениці гарні паляниці.

Всіх ми почастуєм,

Ще й затанцюєм.

Ой, гоп, гопака, ще й затанцюєм!

( Дівчата виконують укаїнський танок під пісню «Ой лопнув обруч…».)

Учитель. Спасибі всім вам, луди добрі, за вашу щирість, за участь у нашому святі.

А що ж нам мати – піч напекла – наварила?

1-й читець

Ми в окропі кипіли, велику муку терпіли,

хоч усі нас хвалять, та не всі нас варять.

Самі ж поставимо перед собою завдання:

1.Вчитися варити вареники, допомагати їх ліпити.

Учитель (до гостей)

Хай біда і горе обходять ваш дім.

Доброго зроров`я зичим вам усім!

Всі разом виконують пісню «Щоб ми і ви щасливі були».

(Мами і бабусі пригощають всіх, хто прийшов на свято, вареники з сиром та пампушками з часником.)

Інтегрований урок

natasha — Sun, 20 Dec 2015 14:57:14 GMT

Тема: Балада Й.В.Гете "Лісовий цар" в літературі та музиці.

Мета: розширити уявлення учнів про баладу; показати засоби зображення у літературному та музичному романтичному творі - баладі "Лісовий цар"; розвивати художнє мислення учнів, мислення учнів, уміння сприймати різні види мистецтва у взаємозв'язку; виховувати стійкий інтерес до творів митців різних народів у літературі та музиці, розширювати художній кругозір учнів, розвивати їх духовну культуру.

Обладнання:портрети Й.В Гете, В.А. Жуковського, Ф. Шуберта, грамзаписи ворів Ф.Шуберта "Лісовий цар" та інструментальні мініатюри; костюми для інсценізації.

Епіграф: "Головний предмет вивчення людства - природа". Й.В. Гете

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань учнів

1. Бесіда за запитаннями:

Учитель літератури. На минулому уроці ви познайомилися з новим жанром літератури - балаладою.

Що таке балада?

(Балада - це невеликий віршований твір, у якому поєднується епічна розповідь про подію та лірична основа)

Звідки прийшов у світову поезію цей жанр?

(Із Західної Європи)

З чим пов'язаний сюжет балади?

(Сюжет балади найчастіше пов'язаний з історичними подіями, фантастичними явищами, легендами)

Які балади ви знаєте?

(Балада Ф.Війона "Балади прикмет", народні балади про англійського героя Робіна Гуда)

Учитель музики. А чи знате ви, що називається баладою в музиці?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів, оголошення теми і мети уроку.

Учитель літератури. Отже, сьогодні ви більше дізнаєтесь про літературну баладу, про поета, який був одним із перших творців цього жанру, - Й.В. Гете, його баладою "Лісовий цар". Пізніше ви будете вчити більше про час, в який жив поет, але сьогодні познайомитесь з романтичним твором, перекладами на російську та украї нську мови. Цей твір німецького поета цікавив митців різних народів у різні часи.

Учитель музики. Сьогодні ви дізнаєтесь про цей жанр і в музиці. Ви переконаєтесь у взаємозв'язку літератури з музикою. Почуєте, які романтичні твори відобразились у музиці відомого австрійського композитора Франца Шуберта.

Учитель літератури. У підсумку уроку ви повинні будете дати відповіді на запитання: (Записані на дошці)

1. Які особливості романтичних творів - балад?

2. У чому проявляється зв'язок літературної балади з музичною?

3. Які художні засоби виористовують поети для створення балад?

4. Якими музичними засобами користувався композитор Ф.Шуберт?

5. Кому з митців вдалося найбільш яскраво передати події та почуття героїв?

ІІІ. Сприйняття нового матеріалу

1. Слово вчителя літератури. Наприкінці XVІІ ст. і на початку XІX cт. формується літературний напрям, який отримав назву - романтизм. Спочатку він з'явився у німецькі літературі, а пізнішу в інших літературах Європи. Навколишній світ романтики сприймали як цілісний і єдиний. Особливим було їхнє ставлення до природи, зверніть увагу на епіграф до уроку. В романтичних творах пейзаж гармонує з настроями людини. Романтичні герої мріють про краще життя і борються за нього. Митці, твори яких належали до романтизму, високо цінували власний народ, його культуру, поетичну творчість. Разом з тим вони цікавились світовою національною культурою і мистецтвом, перекладали на рідні мови твори літераторів інших народів.

2. Демонстрація портрета Й.В. Гете.

Учитель музики. Романтизм знайшов відображення і в музиці. Цей напрям з'явився на початку XІX ст. До нього належить творчість Франца Шуберта, Джоакіно Россіні, Карла Вебера, Фредеріка Шопена, Роберта Шумана, Едварда Гріга.

Композитори-романтики цікавились культурою свого народу. Вони намагались розкрити таємниці природи в живих, реальних та фантастичних образах. Щоб яскравіше виразити душевний стан людини, цим композиторам знадобились малі музичні жанри. Саме тому виникають: пісня, балада, танець, ноктюрн, прелюдія.

4. Робота в зошитах з музики. Словникова робота. Запис визначення слова "балада".

Балада - це п'єса для голосу з акомпанементом (інодіінструментальний твір). У баладі музика тісно пов'язана з сюжетним розвитком поетичного тексту. Характерною ознакою балади є присудність елементів фантастики.

5. Слово вчителя музики. У баладі довге і цікаве музичне життя. У середні віки вона мала розповідний характер, оспівувала різні історичні події, лицарські подвиги та інше. В XІX ст. балада стала літературно-поетичним жанром. До неї звертались поети різних народів: Гете, Гейне, Міцкевич, Пушкін і Лермонтов. З часом до балади знову повернулась музика. Зверніть увагу на походження цього слова. Це підтверджує думку, що різні види мистецва розвивались у взаємозв'язку, збагачуючи та доповнюючи одне одного, об'єднуюючи культури різних народів.

Учитель літератури. Джерелом написання балади Гете стала легенда-пісня народу Данії "Дочка короля ельфів". Ось який у неї зміст. Дочка Лісового царя зустріла в нічному лісі Олуфа, який поспішав до нареченої. Її батько - ельф, тобто дух повітря, природи. Ельфи можуть жити на деревах, люблять танцювати й заворожувати людей. Вони бувать злі й добрі, в них свої королі, свої володіння, кордони яких не можна порушувати нікому. Дочка Лісового царя наслала на Олуфа смертельну хворобу. Він не доживає до весілля, наречена побачила його мертвим.

Отже, в легеді відобразився страх людини перед ворожими й таємничими силами природи.

Німецький поет переробив зміст датської легенди у поетичній формі, обравши для цього жанр балади.

6. Прослуховування запису балади "Лісовий цар"

Учитель літератури. Світ природи був джерелом натхнення німецького поета Гете. Його твори поєднуть гллибоку задушевгість, життєву правду, романтичну піднесеність, всеперемагаючий оптимізм. Кажуть, що величина поетичної постаті визначається не тільки написаними творами, але і впливом поета на своїх видатних сучасників. Саме австрійський композитор Франц Шуберт та російський поет Василь Жуковський і були його сучасниками.

(Показ портретів Шуберта та Жуковського)

Тихо звучить музика "Незакінченої симфонії" Ф.Шуберта.

Інсценізація листування двох видатних поетів.

Муза. У 1821 р. відбулася коротка зустріч німецького поета Гете та російського поета Жуковського. Великий німець дуже жалкував, що мав мало часу для спілкування. 16 листопада 1821 р. він пише:

Гете (пише листа, проговорюючи вголос): "Дорогой Василий Андреевич, Вы, вероятно, почувствовали при отъезде из Иены, как мне было больно, что вы не продлили Вашего пребывания. Когда неожиданно явившийся, быстро овладевший Вашей дружбой человек столь же быстро удаляется, Вы нвчинаете раздумывать, что Вы могли ему сказать, о чем спросить, что ему сообщить... Пока примите мое письмо. как повторение моего "добро пожаловать" и "прости". Я желалбы, чтобы Вы сохранили память обо мне..."

Муза. Василь Андрійович, відповідаючи на лист, писав із Петербурга:

Жуковський. "То, что Вы с такой добротой говорите о нашем свидании, чувствовал и я, и в Вашем присутствии, и расставаясь с Вами".

Муза. Виникла жива ниточка живого взаємозв'язку двох митців. Удруге вони зустрілися в 1827 р. у Веймарі, куди приїхав Жуковський. Пізніше російський поет запише у своєму щоденнику: "Прогулка по саду Гете, где он писал... Место, где сиживал он, Шиллер, другие поэты...речка Ильм..."

Муза. В 1829 р. Гете написав у своїй рецензії на двохтомний твір "Російська антологія."

Гете: "Я имел возможность ближе узнать человека, с которым давно сроднился, - господина Жуковского. Он почтил меня милыми стихами, и теперь я получил возможность полюбить и оценить его в более широких границах его творчества".

Муза. Від'їжджаючи додому, Василь Андрійович подарував Гете вірші, присвячені йому, а також перекладені німецькою мовою. Гете подарував йому свій твір "Марієнбадська елегія". Обох художників слова об'єднувала любов до поезії. Жуковський перекладав твори Гете російською мовою. Його переклад балади "Лісовий цар" є прекрасним зразком літературного твору.

Учитль літератури. А зараз відкрийте текст балади Гнте у перекладі російського поета В.Жуковського.

ІV. Осмислення нового матеріалу.

1. Читання перекладу балади вособах.

2. Аналіз балади:

Чи сподобався вам переклад балади "Лісовий цар"? Чим саие?

За якими ознаками визначаємо, що цей твір - балада?

Які картини виникають у вашій уяві під час читання?

Учитель музики. Творчість Гете вплинула на діяльність ще одного йоо сучасника. Це композитор-романтик Франц Шуберт. Видатний австрійський композитор за своє коротке життя написав 600 сольних пісень на вірші Гете, Гейне, Мюллера, симфонічну та інструментальну музику. Він започаткував нови жанр - ліричної інструментальної мініатюри (експромт, музичний момент, листок з альбома).

4. Завдання перед слуханням музики:

Визначте характер твору, який прозвучить зараз. Це "Музичний момент" Ф.Шуберта.

Який характер цього твору? (Танцювальний)

Учитель музики. Характер цієї музики дійсно танцювальний. І це підтверджує думку, що танець був першоосновою балади. Під впливом твору Гете композитор написав музичну баладу "Лісовий цар".

Чи допомагає музика передати настрій твору? (Вона підкреслює напружність подій)

Як починається балада? (Великим фортепіатним вступом)

Яка роль акомпанементу балади? (Він служить не тільки фоном для мелодії, а й створює тривожну картину нічних подій)

Яка роль мелодії? (Вона передає переживання героїв)

Якими музичними засобами композитор розкриває зміст подій, що відбуваються в баладі? (Завдяки акомпанементу, мелодії, динамічним відтінкам, вокальним можливостя співу, який виступає в різних ролях: розповідача, батька, сина, лісового царя)

Учитель літератури. Ми розглянули вплив Гете на творчість його сучасників. Варто звернути увагу на те, що балада викликала інтерес цілого ряду українських поетів, які жили в XX ст.(М.Рильський, Б.Грінченко, П.Куліш). У період розквіту романтизму, коли цінувались ідеали свободи, в тому числі й авторської, популярними були вільні переклади, переспіви, варіації. На підтвердження цієї думки: у Жоковського - "ветлы" - верба, а у інших - вільха.

Що вам відомо про це дерево? (Вільха - дерево, що росте біля воді, на вологому грунті. Вільха - образ, в якому поєднується в одне ціле вода і земля. Отже, вільховий, вільшаний король - утілення самої природи. Він - володар усього, що є у світі - води, землі, рослин, тварин і людства.

Читання підготовленими учнями перекладів балади в особах.

Учитель літератури. Тепер ви познайомилися зі змістом балади, першим автором якої був Гете. В образі Лісового царя уособлена могутня природа. Люди порушили спокій уночі у вільшаному лісі, тому його володар розгнівався. Оскільки людина підвладна природі, то Лісовий цар забирає дитину.У відсутносты гармонії людини з природою причина трагічної кінцівки: дитина помирає від страху і хвилвання. Батько виїжджає з темного лісу, але вже пізно.

Отже, ми приходимо до висновку, що поет у цій баладі розкриває своє розуміння природи. Він вважає, що вона має багато таємничих сил, вабить людей, намагається їх підкорити. Тільки у гармонії з природою щастя людини.

V. Підсумок уроку.

Учитель літератури. Які особливості романтичних творів - балад? (Дія балад відбувається у незвичних умовах, вона напружена, має фантастичне тло, часто несподівано - трагічну кінцівку)

Учитель музики. В чому проявляється зв'язок літературної балади з музичною? (Літературний текст тісно пов'язаний з музикою, яка допомагає глибше відчути переживання героїв)

Учитель літератури. Які засоби художнього відображення використовують поети для створення балад? (Уособлення в природі казкових образів, використання епітетів, дієслів, діалогу, метафор, алегорій)

Учитель музики. Якими музичними засобами користувався композитор Ф.Шуберт? (Він використав вокальні можливості співака, акомпанемент, мелодію, темп, динамічні відтінки, ритм)

Учитель літератури. Кому з митців вдалося найбільш яскраво передати події та почуття героїв?

Що вам сподобалося на уроці?

Чого навчає балада "Лісовий цар"? (Людину жити в гармонії з природою, дає можливість батькам і дітям зрозуміти один одного)

VІ. Домашнє завдання

Контрольна робота з укр. м. 5 кл.

natasha — Wed, 11 Nov 2015 17:25:08 GMT

І варіант

► Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. Які є види речень за метою висловлювання?

А Окличні;

Б розповідні;

В неокличні.

2. Який серед перелічених членів речення є головним?

А Означення;

Б додаток;

В присудок.

3. На які питання відповідає обставина?

А Хто? що?;

Б де? коли?;

В який? чий?

4. У якому реченні виділене слово є означенням?

А Сонце вже ховалось за гори.

Б Узгір'я хмариною спускалось в море.

В Повіяв ранковий вітер.

5. У якому реченні присудок — складений іменний?

А Море знов стало спокійне.

Б Освітлений краєчок неба почорнів.

В Потім також раптом зникли сонце і вітер.

6. Яке речення є спонукальним?

А Нарешті прийшло літо!

Б Не бійтесь заглядати у словник.

В Синичко-сестричко, де твоє гніздечко?

7. У якому реченні виділене слово є додатком?

А Шумить, не стихає бурхливе море.

Б Мерехтить роса навколо на зеленій мураві.

В Вітер пісню співає стоголосо.

8. У якому словосполученні правильно виділене залежне слово?

А Утихло кругом;

Б співають півні;

В стоїть над водою.

► Завдання 9 передбачає встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного буквою, потрібно дібрати відповідник, позначений цифрою.

9. Установіть відповідність між словом та його характеристикою:

А підмет 1 Прохолодним ранком пролітали над поля-

Б означення ми журавлі.

В обставина 2 Прохолодним ранком пролітали над поля-

Г присудок ми журавлі.

3 Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.

4 Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.

5 Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.

II варіант

1. Які є види речень за емоційним забарвленням?

А Спонукальні;

Б розповідні;

В окличні.

2. Який серед перелічених членів речення є другорядним?

А Підмет;

Б обставина;

В присудок.

3. На які питання відповідає підмет?

А Кого? що?;

Б хто? що?;

В що? де?

4. У якому реченні виділене слово є додатком?

А Летять у далекому вирії гуси.

Б Кожна травичка на своєму корені росте.

В Вишиває осінь золоті квітки.

5. У якому реченні присудок — складений дієслівний?

А Вдома і стіни гріють.

Б Із дерев спадають жовті ягідки.

В Він намагається зробити все добре.

6. У якому реченні правильно виділене означення?

А Задумалось глибоко поле.

Б А ми ту червону калину підіймемо.

В Соловейко в темнім гаї сонце зустрічає.

7. Яке речення є спонукальним?

А Нарешті настали канікули!

Б Коли ти прийдеш?

В Усміхнися всім навколо.

8. У якому словосполученні правильно виділене головне слово?

А За новим столом;

Б квіти рожеві;

В мрій завжди.

9. Установіть відповідність між словом та його характеристикою:

А додаток 1 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

Б означення 2 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

В обставина 3 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

Г присудок 4 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

5 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.